APRENDIZAJE CON IA ESQUEMATIZADO
1. Contexto de la tarea
Tipo de centro: Público, rural.
Perfil del alumnado: Grupo heterogéneo de 5 años; presencia de diversidad (ACNEAE y necesidades educativas especiales); algunas diferencias lingüísticas y socioemocionales.
Recursos: Aula con rincones, pizarra digital, tarjetas pictográficas, vídeos, patio y espacios exteriores naturales.
Líneas pedagógicas: Inclusión, aprendizaje competencial, educación emocional, trabajo cooperativo.
2. Rol del docente
Actúa como especialista en educación inclusiva y educación emocional, acompañando a cada niño en el reconocimiento de emociones y desarrollo de autonomía, aplicando principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y estrategias de Aula Invertida adaptada a Infantil.
3. Instrucciones específicas
Diseñar una Situación de Aprendizaje que cumpla estos requisitos:
Desarrollo de competencias clave: Aprender a aprender, Comunicación, Competencia personal y social.
Inclusión y atención a la diversidad según DUA.
Producto final tangible: Mapa del Bosque de las Emociones.
Secuencia de actividades adaptadas al nivel.
Evaluación basada en criterios LOMLOE para Infantil (autonomía, gestión emocional, expresión, participación).
Dos opciones de actividades: una creativa/innovadora y otra estructurada/curricular.
Autoanálisis y consideración de posibles riesgos o limitaciones.
4. Formato profesional (secciones)
4.1 Título
El Bosque de las Emociones
4.2 Descripción general
Actividad de Educación Infantil para explorar, identificar y regular emociones básicas a través de Aula Invertida y experiencias vivenciales en espacios exteriores, fomentando autonomía, comunicación y competencias socioemocionales.
4.3 Vinculación curricular
Competencias clave:
Aprender a aprender: identificar y aplicar estrategias para regular emociones.
Comunicación: expresar emociones de manera verbal y no verbal.
Competencia personal y social: autonomía, empatía, convivencia.
Criterios de evaluación LOMLOE:
Identifica emociones propias y ajenas.
Muestra autonomía progresiva en rutinas.
Participa en actividades grupales respetando turnos y normas.
Utiliza diversos lenguajes (oral, corporal, artístico) para expresar emociones.
Saberes básicos: emociones, autorregulación, comunicación verbal y no verbal, autonomía, convivencia.
4.4 Producto final
Mapa del Bosque de las Emociones: mural colectivo con zonas que representan emociones (alegría, calma, enfado, tristeza, miedo valiente, sorpresa), integrando dibujos, fotos y frases de los niños.
4.5 Secuencia didáctica
Exploración previa (Aula Invertida adaptada):
Cuentos, vídeos y tarjetas visuales sobre emociones.
Participación de familias en observaciones y registro (audio o dibujo).
Exploración vivencial en el bosque escolar:
Juegos y dinámicas en espacios exteriores que representan emociones.
Teatro de emociones: expresión corporal y gestual.
Retos de autonomía: tareas de autocuidado y colaboración.
Producción:
Creación colaborativa del mural “Mapa del Bosque de las Emociones”.
Comunicación:
Asamblea final para compartir aprendizajes y estrategias de regulación emocional.
4.6 Metodología
Aula Invertida adaptada a Infantil.
Juego guiado y exploración sensorial.
Aprendizaje cooperativo y enseñanza entre iguales.
Educación emocional y DUA: representación múltiple, acción diversa y participación flexible.
4.7 Atención a la diversidad
Pictogramas y materiales visuales.
Tutoría entre iguales.
Lenguaje adaptado y gestos modelados.
Flexibilidad en tiempos y actividades.
4.8 Recursos
Cuentos y vídeos sobre emociones.
Tarjetas y pictogramas.
Material natural del entorno.
Cámara o tablet para fotos y registro.
4.9 Temporalización
Duración: 2 semanas.
Exploración previa: 2 días.
Experiencias vivenciales: 3 sesiones.
Producción mural: 2 sesiones.
Comunicación final y exposición: 1 sesión.
5. Dos opciones de actividades
Opción A (creativa e innovadora): Mochila Emocional → objetos simbólicos que representan emociones + búsqueda del tesoro emocional.
Opción B (estructurada/curricular): Semáforo de emociones → rojo/amarillo/verde aplicado a rutinas y resolución de conflictos.
6. Autoanálisis y posibles limitaciones
Las emociones pueden tardar en reconocerse; es necesario reforzar seguimiento individual.
Clima adverso puede limitar actividades al aire libre → plan B en interior.
Participación familiar desigual → preparar materiales accesibles dentro del aula.
Algunos niños pueden necesitar apoyo adicional para expresar emociones → adaptar con pictos o acciones.
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